Kumpulan Kunci Jawaban Update Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka di Pintar Kemenag (Angkatan XI)
Berikut ini kami rangkum kumpulan kunci jawaban Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka Pintar Kemenag untuk Angkatan XI yang berlangsung selama 16 Maret - 20 Maret 2024. Tim Gurubak telah melakukan update terbaru untuk soal-soalnya.
Latihan 4.5 Perubahan Paradigma Pendidikan Madrasah
1. Perspektif ibadah dalam muatan kurikulum merdeka di madrasah adalah ….
A menekankan pentingnya fokus pada aspek akademis dalam Pendidikan
B memisahkan pendidikan dari nilai-nilai agama dan ibadah
C mengintegrasikan nilai-nilai agama dan ibadah dalam semua aspek pembelajaran
D mengabaikan aspek spiritual dalam Pendidikan
Jawaban C
2. Keterampilan untuk mengelola, mengolah, memilih dan menyingkapi dengan bijak sebuah informasi agar tidak terjebak pada informasi yang merugikan dirinya sendiri adalah.…
A Communication
B Critical Thinking
C Information Literacy
D Technology Literacy
Jawaban C
3. Kemampuan generasi mendatang hendaknya tidak lagi fokus pada pengetahuan karena internet telah menyediakan segalanya, namun keterampilan hidup abad-21 yang senantiasa akan dibutuhkan untuk menghadapi perubahan yang tidak menentu. Berdasarkan situasi tersebut, pernyataan yang kurang sesuai dengan konsep tersebut adalah ….
A Pembelajaran diorientasikan untuk menumbuhkembangkan nalar kritis dan kreatif
B Pendidik harus menyesuaikan dengan konstruksi kurikulum
C Peserta didik dalam pembelajaran harus dikenalkan penggunaan teknologi
D Kurikulum harus fokus dalam membentuk karakter peserta didik
Jawaban B
4. Kurikulum memiliki fungsi menyiapkan generasi penerus bangsa agar siap menghadapi tantangan di zamannya sekaligus mewariskan budaya bangsa. Karena itu kurikulum mengalami perubahan beberapa kali. Pertimbangan paling penting perubahan kurikulum adalah ….
A Menyesuaikan dengan kemampuan peserta didik
B Mengikuti perkembangan tantangan zaman
C Mengikuti perubahan politik yang terkait pendidikan
D Menyederhanakan materi pelajaran yang sangat padat
Jawaban B
5. وَالَّذِيْنَ اٰمَنُوْا وَاتَّبَعَتْهُمْ ذُرِّيَّتُهُمْ بِاِيْمَانٍ اَلْحَقْنَا بِهِمْ ذُرِّيَّتَهُمْ وَمَآ اَلَتْنٰهُمْ مِّنْ عَمَلِهِمْ مِّنْ شَيْءٍۚ كُلُّ امْرِئٍ ۢ بِمَا كَسَبَ رَهِيْنٌ
A menekankan pentingnya fokus pada aspek akademis dalam Pendidikan
B memisahkan pendidikan dari nilai-nilai agama dan ibadah
C mengintegrasikan nilai-nilai agama dan ibadah dalam semua aspek pembelajaran
D mengabaikan aspek spiritual dalam Pendidikan
Jawaban C
2. Keterampilan untuk mengelola, mengolah, memilih dan menyingkapi dengan bijak sebuah informasi agar tidak terjebak pada informasi yang merugikan dirinya sendiri adalah.…
A Communication
B Critical Thinking
C Information Literacy
D Technology Literacy
Jawaban C
3. Kemampuan generasi mendatang hendaknya tidak lagi fokus pada pengetahuan karena internet telah menyediakan segalanya, namun keterampilan hidup abad-21 yang senantiasa akan dibutuhkan untuk menghadapi perubahan yang tidak menentu. Berdasarkan situasi tersebut, pernyataan yang kurang sesuai dengan konsep tersebut adalah ….
A Pembelajaran diorientasikan untuk menumbuhkembangkan nalar kritis dan kreatif
B Pendidik harus menyesuaikan dengan konstruksi kurikulum
C Peserta didik dalam pembelajaran harus dikenalkan penggunaan teknologi
D Kurikulum harus fokus dalam membentuk karakter peserta didik
Jawaban B
4. Kurikulum memiliki fungsi menyiapkan generasi penerus bangsa agar siap menghadapi tantangan di zamannya sekaligus mewariskan budaya bangsa. Karena itu kurikulum mengalami perubahan beberapa kali. Pertimbangan paling penting perubahan kurikulum adalah ….
A Menyesuaikan dengan kemampuan peserta didik
B Mengikuti perkembangan tantangan zaman
C Mengikuti perubahan politik yang terkait pendidikan
D Menyederhanakan materi pelajaran yang sangat padat
Jawaban B
5. وَالَّذِيْنَ اٰمَنُوْا وَاتَّبَعَتْهُمْ ذُرِّيَّتُهُمْ بِاِيْمَانٍ اَلْحَقْنَا بِهِمْ ذُرِّيَّتَهُمْ وَمَآ اَلَتْنٰهُمْ مِّنْ عَمَلِهِمْ مِّنْ شَيْءٍۚ كُلُّ امْرِئٍ ۢ بِمَا كَسَبَ رَهِيْنٌ
Pernyataan yang sesuai dengan isi kandungan Surah Ath Thur ayat 21 yang terkait dengan kekhasan pendidikan madrasah adalah….
A menghadapi peserta didik yang memiliki akhlak tercela dengan bimbingan tanpa hati Nurani
B semua tindakan guru kepada peserta didik didasari rasa kasih sayang, terhadap peserta didik yang berperilaku kurang baik tetap disikapi dengan pandangan kasih sayang bukan kebencian
C pembelajaran di madrasah mengesampingkan hati nurani untuk siswa yang memiliki akhlak tercela
D memandang peserta didik yang mempunyai kemampuan belajar tinggi dengan kasih sayang
Jawaban B
6. eorang pendidik perlu mengenal bakat dan potensi setiap anak, hal ini dikarenakan
Pernyataan yang tepat akan pentingnya mengenal bakat minat dan potensi siswa adalah …
A 1, 2, dan 3
B 1, 3, dan 4
C 3, 4, dan 5
D 1, 2, dan 5
Jawaban D
7. Dalam penerapan kurikulum merdeka terdapat prinsip fleksibilitas, karena itu timbul istilah pembelajaran berdiferensiasi. Penerapan pembelajaran berdiferensiasi menjadi penting karena ….
A menciptakan pembelajaran yang kompetitif
B hanya mengakomodasi kebutuhan siswa yang memiliki kecerdasan tinggi
C memenuhi kebutuhan belajar yang beragam dari setiap siswa
D semua siswa mendapat perlakuan yang sama
Jawaban C
8. Salah satu kekhasan pembelajaran di madrasah bahwa pembelajaran tersebut mengarusutamakan upaya memfungsikan hati nurani dengan membersihkan diri dari akhlak tercela (takhally) dan sekaligus menghiasi diri dengan akhlak terpuji (tahally) melalui proses mujahadah (kesungguhan) dan riyadhah (latihan). Hal ini sesuai dengan nilai kekhasan dan ruh Pendidikan madrasah, yaitu ….
A pandangan ainur rahmah
B perspektif ibadah kepada Allah SWT
C hubungan guru dan peserta didik dengan mahabbah fillah
D hati nurani sebagai sasaran utama
Jawaban A
9. Madrasah adalah sekolah umum berciri khas agama Islam. Hal yang harus ditanamkan dalam implementasi proses pendidikan di madrasah adalah memperkuat nilai-nilai keagamaan. Pernyataan yang kurang sesuai dengan konsep tersebut adalah ….
A Nilai spiritual keagamaan mewarnai cara berfikir dan bersikap dalam praktik pendidikan di madrasah
B Semua aktivitas praktik pendidikan di madrasah diorientasikan dalam konteks beribadah kepada Allah SWT
C Pendidikan agama dan umum harus dipisahkan secara tegas, supaya masing-masing dapat berjalan sesuai dengan target
D Madrasah mengajarkan pendidikan agama Islam lebih banyak dari pada di sekolah
Jawaban C
10. Dalam membentuk kompetensi keterampilan yang dibutuhkan abad-21 Kurikulum Merdeka menyarankan paradigma pembelajaran konstruktivisme sebagai acuan pembelajaran. Karena itu prinsip pengelolaan pembelajaran perlu ….
A Memperhatikan karakteristik peserta didik
B Guru lebih aktif mendampingi siswa dalam belajar
C Pembelajaran diarahkan untuk menggunakan pembelajaran berdiferensiasi
D Guru bertindak sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran
Jawaban D
A menghadapi peserta didik yang memiliki akhlak tercela dengan bimbingan tanpa hati Nurani
B semua tindakan guru kepada peserta didik didasari rasa kasih sayang, terhadap peserta didik yang berperilaku kurang baik tetap disikapi dengan pandangan kasih sayang bukan kebencian
C pembelajaran di madrasah mengesampingkan hati nurani untuk siswa yang memiliki akhlak tercela
D memandang peserta didik yang mempunyai kemampuan belajar tinggi dengan kasih sayang
Jawaban B
6. eorang pendidik perlu mengenal bakat dan potensi setiap anak, hal ini dikarenakan
Pernyataan yang tepat akan pentingnya mengenal bakat minat dan potensi siswa adalah …
A 1, 2, dan 3
B 1, 3, dan 4
C 3, 4, dan 5
D 1, 2, dan 5
Jawaban D
7. Dalam penerapan kurikulum merdeka terdapat prinsip fleksibilitas, karena itu timbul istilah pembelajaran berdiferensiasi. Penerapan pembelajaran berdiferensiasi menjadi penting karena ….
A menciptakan pembelajaran yang kompetitif
B hanya mengakomodasi kebutuhan siswa yang memiliki kecerdasan tinggi
C memenuhi kebutuhan belajar yang beragam dari setiap siswa
D semua siswa mendapat perlakuan yang sama
Jawaban C
8. Salah satu kekhasan pembelajaran di madrasah bahwa pembelajaran tersebut mengarusutamakan upaya memfungsikan hati nurani dengan membersihkan diri dari akhlak tercela (takhally) dan sekaligus menghiasi diri dengan akhlak terpuji (tahally) melalui proses mujahadah (kesungguhan) dan riyadhah (latihan). Hal ini sesuai dengan nilai kekhasan dan ruh Pendidikan madrasah, yaitu ….
A pandangan ainur rahmah
B perspektif ibadah kepada Allah SWT
C hubungan guru dan peserta didik dengan mahabbah fillah
D hati nurani sebagai sasaran utama
Jawaban A
9. Madrasah adalah sekolah umum berciri khas agama Islam. Hal yang harus ditanamkan dalam implementasi proses pendidikan di madrasah adalah memperkuat nilai-nilai keagamaan. Pernyataan yang kurang sesuai dengan konsep tersebut adalah ….
A Nilai spiritual keagamaan mewarnai cara berfikir dan bersikap dalam praktik pendidikan di madrasah
B Semua aktivitas praktik pendidikan di madrasah diorientasikan dalam konteks beribadah kepada Allah SWT
C Pendidikan agama dan umum harus dipisahkan secara tegas, supaya masing-masing dapat berjalan sesuai dengan target
D Madrasah mengajarkan pendidikan agama Islam lebih banyak dari pada di sekolah
Jawaban C
10. Dalam membentuk kompetensi keterampilan yang dibutuhkan abad-21 Kurikulum Merdeka menyarankan paradigma pembelajaran konstruktivisme sebagai acuan pembelajaran. Karena itu prinsip pengelolaan pembelajaran perlu ….
A Memperhatikan karakteristik peserta didik
B Guru lebih aktif mendampingi siswa dalam belajar
C Pembelajaran diarahkan untuk menggunakan pembelajaran berdiferensiasi
D Guru bertindak sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran
Jawaban D
Latihan 4.12 Pembelajaran Berdiferensiasi (Pengelolaan Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka)
1. Pada setiap mata pelajaran, terdapat sejumlah Capaian Pembelajaran (CP) sebagai kompetensi pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik pada setiap fase. Rumusan CP tersebut memberikan gambaran tentang tujuan umum dan ketersediaan waktu untuk mencapai tujuan tersebut dalam enam etape yang disebut fase. Pemanfaatan fase-fase CP dalam perencanaan pembelajaran dapat dikemukakan sebagai berikut, kecuali ….
A Memberi kesempatan pada guru untuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kesiapan peserta didik
B Memungkinkan kolaborasi guru pada fase yang sama untuk merancang pembelajaran yang efektif bagi peserta didik
C Memungkinkan guru merancang dan melaksanakan pembelajaran secara flkesibel
D Mendorong guru fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu memperhatikan perkembangan peserta didik dan kesinambungan proses pembelajaran antar kelas
Jawaban D
2. Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase. Dalam CP terdapat dua unsur utama yaitu....
A kompetensi dan tujuan
B materi dan tujuan
C kompetensi dan materi
D alur dan kompetensi
Jawaban C
3. Semua peserta didik berhak mendapatkan layanan pembelajaran termasuk Peserta Didik Berkebutuhan Khusus (PDBK). Apabila di suatu sekolah/madrasah terdapat PDBK yang memiliki kendala berkaitan dengan hambatan kognitif, maka yang harus dilakukan adalah....
A tetap disamakan dengan peserta lain yang bukan PDBK
B memberikan les tambahan setelah pulang sekolah
C adaptasi kurikulum dengan menurunkan standar pada Capaian Pembelajaran
D modifikasi kurikulum dengan cara memodifikasi cara belajar
Jawaban C
4. Implementasi Kurikulum Merdeka mengedepankan paradigma baru dalam pembelajaran, bukan dalam arti menghadirkan konsep dan prinsip pembelajaran yang sepenuhnya baru, namun lebih pada upaya untuk memastikan terciptanya praktik pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Penerapan paradigma baru dalam pembelajaran dimaksud tergambar pada beberapa kegiatan berikut, kecuali ….
A Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong kemampuan peserta didik untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan
B Guru menggunakan otoritas sebagai pembimbing utama pembelajaran dalam mengatasi permasalahan yang timbul tanpa melibatkan orang tua atau guru lain
C Guru menggunakan berbagai metode pembelajaran yang bervariasi dan untuk membantu peserta didik mengembangkan kompetensi
D Pada awal tahun ajaran, guru berusaha mencari tahu kesiapan belajar peserta didik dan pencapaian sebelumnya
Jawaban B
5. Dalam Capaian Pembelajaran Matematika terdapat kalimat ”Dengan demikian, relevansinya dengan profil pelajar Pancasila, Mata Pelajaran Matematika ditujukan untuk mengembangkan kemandirian, kemampuan bernalar kritis, dan kreativitas peserta didik”. Kalimat tersebut merupakan bagian dari komponen CP yaitu....
A rasional mata pelajaran
B tujuan mata pelajaran
C elemen setiap fase
D karakteristik mata pelajaran
Jawaban A
6. Kurikulum Merdeka sendiri adalah pendekatan kurikulum yang dirancang untuk mengurangi beban belajar siswa, mengembangkan kreativitas dan kecerdasan beragam mereka, serta membangun karakter yang kuat. Salah satu aspek utama dari Kurikulum Merdeka adalah memberikan fleksibilitas kepada guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa dan karakteristik lokal. Sebagai guru, tindakan yang perlu dilakukan adalah … .
A melanjutkan peran guru sebagai pusat sumber pengetahuan
B mengajari murid berdasarkan pengalaman mengajar guru
C menyederhanakan materi pembelajaran agar mudah dipahami siswa
D menyelaraskan peran guru yang relevan dengan konteks murid dan zaman
Jawaban D
7. Salah satu prinsip pembelajaran pada Kurikulum Merdeka adalah pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas peserta didik untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat. Terkait prinsip tersebut, beberapa pernyataan berikut merupakan kegiatan yang dapat dilakukan guru terhadap peserta didik, kecuali ….
A Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong kemampuan peserta didik untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan
B Guru memberikan tugas atau pekerjaan rumah yang ditujukan untuk mendorong pembelajaran yang mandiri dan untuk mengeksplorasi ilmu pengetahuan
C Guru memastikan setiap aktivitas pembelajaran selalu diiringi dengan pemberian tugas untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari
D Guru mendorong peserta didik untuk melakukan refleksi untuk memahami kekuatan diri dan area yang perlu dikembangkan
Jawaban C
8. Perhatikan tabel di bawah ini!
Dari tabel di atas, yang merupakan tujuan dari assesmen awal adalah …
A 2 dan 3
B 1 dan 4
C 1 dan 2
D 2 dan 4
Jawaban D
9. Pembelajaran dan asesmen merupakan satu kesatuan yang sebaiknya tidak dipisahkan. Terkait hal tersebut, guru dan peserta didik perlu memahami kompetensi yang hendak dicapai agar keseluruhan proses pembelajaran diupayakan untuk mencapai kompetensi dimaksud. Kaitan antara pembelajaran dan asesmen, digambarkan dan diilustrasikan melalui ilustrasi berikut, kecuali ….
A Guru dapat mengukur capaian hasil belajar peserta didik pada akhir pembelajaran jika diperlukan
B Guru harus memastikan bahwa tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan tahapan dan kebutuhan peserta didik berdasarkan hasil asesmen awal
C Guru perlu merancang asesmen yang dilaksanakan pada awal pembelajaran, pada saat pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran
D Sepanjang proses pembelajaran, guru dapat mengadakan asesmen formatif untuk mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran sudah dicapai oleh peserta didik
Jawaban A
10. Pada kurikulum merdeka, pembelajaran lebih terfokus pada kemampuan peserta didik untuk mengeksplorasi sebuah materi. Tugas guru bukan lagi sebagai pemberi materi, namun berubah menjadi fasilitator. Yang menjadi fokus utama dalam pembelajaran yang berpusat pada peserta didik adalah …
A fokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan
B fokus pada kurikulum yang kaku dan terstruktur
C fokus pada kebutuhan dan minat peserta didik sebagai pusat pembelajaran
D fokus pada evaluasi yang hanya berorientasi pada hasil akhir
Jawaban C
A Memberi kesempatan pada guru untuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kesiapan peserta didik
B Memungkinkan kolaborasi guru pada fase yang sama untuk merancang pembelajaran yang efektif bagi peserta didik
C Memungkinkan guru merancang dan melaksanakan pembelajaran secara flkesibel
D Mendorong guru fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu memperhatikan perkembangan peserta didik dan kesinambungan proses pembelajaran antar kelas
Jawaban D
2. Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase. Dalam CP terdapat dua unsur utama yaitu....
A kompetensi dan tujuan
B materi dan tujuan
C kompetensi dan materi
D alur dan kompetensi
Jawaban C
3. Semua peserta didik berhak mendapatkan layanan pembelajaran termasuk Peserta Didik Berkebutuhan Khusus (PDBK). Apabila di suatu sekolah/madrasah terdapat PDBK yang memiliki kendala berkaitan dengan hambatan kognitif, maka yang harus dilakukan adalah....
A tetap disamakan dengan peserta lain yang bukan PDBK
B memberikan les tambahan setelah pulang sekolah
C adaptasi kurikulum dengan menurunkan standar pada Capaian Pembelajaran
D modifikasi kurikulum dengan cara memodifikasi cara belajar
Jawaban C
4. Implementasi Kurikulum Merdeka mengedepankan paradigma baru dalam pembelajaran, bukan dalam arti menghadirkan konsep dan prinsip pembelajaran yang sepenuhnya baru, namun lebih pada upaya untuk memastikan terciptanya praktik pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Penerapan paradigma baru dalam pembelajaran dimaksud tergambar pada beberapa kegiatan berikut, kecuali ….
A Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong kemampuan peserta didik untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan
B Guru menggunakan otoritas sebagai pembimbing utama pembelajaran dalam mengatasi permasalahan yang timbul tanpa melibatkan orang tua atau guru lain
C Guru menggunakan berbagai metode pembelajaran yang bervariasi dan untuk membantu peserta didik mengembangkan kompetensi
D Pada awal tahun ajaran, guru berusaha mencari tahu kesiapan belajar peserta didik dan pencapaian sebelumnya
Jawaban B
5. Dalam Capaian Pembelajaran Matematika terdapat kalimat ”Dengan demikian, relevansinya dengan profil pelajar Pancasila, Mata Pelajaran Matematika ditujukan untuk mengembangkan kemandirian, kemampuan bernalar kritis, dan kreativitas peserta didik”. Kalimat tersebut merupakan bagian dari komponen CP yaitu....
A rasional mata pelajaran
B tujuan mata pelajaran
C elemen setiap fase
D karakteristik mata pelajaran
Jawaban A
6. Kurikulum Merdeka sendiri adalah pendekatan kurikulum yang dirancang untuk mengurangi beban belajar siswa, mengembangkan kreativitas dan kecerdasan beragam mereka, serta membangun karakter yang kuat. Salah satu aspek utama dari Kurikulum Merdeka adalah memberikan fleksibilitas kepada guru dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa dan karakteristik lokal. Sebagai guru, tindakan yang perlu dilakukan adalah … .
A melanjutkan peran guru sebagai pusat sumber pengetahuan
B mengajari murid berdasarkan pengalaman mengajar guru
C menyederhanakan materi pembelajaran agar mudah dipahami siswa
D menyelaraskan peran guru yang relevan dengan konteks murid dan zaman
Jawaban D
7. Salah satu prinsip pembelajaran pada Kurikulum Merdeka adalah pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas peserta didik untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat. Terkait prinsip tersebut, beberapa pernyataan berikut merupakan kegiatan yang dapat dilakukan guru terhadap peserta didik, kecuali ….
A Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong kemampuan peserta didik untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan
B Guru memberikan tugas atau pekerjaan rumah yang ditujukan untuk mendorong pembelajaran yang mandiri dan untuk mengeksplorasi ilmu pengetahuan
C Guru memastikan setiap aktivitas pembelajaran selalu diiringi dengan pemberian tugas untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari
D Guru mendorong peserta didik untuk melakukan refleksi untuk memahami kekuatan diri dan area yang perlu dikembangkan
Jawaban C
8. Perhatikan tabel di bawah ini!
Dari tabel di atas, yang merupakan tujuan dari assesmen awal adalah …
A 2 dan 3
B 1 dan 4
C 1 dan 2
D 2 dan 4
Jawaban D
9. Pembelajaran dan asesmen merupakan satu kesatuan yang sebaiknya tidak dipisahkan. Terkait hal tersebut, guru dan peserta didik perlu memahami kompetensi yang hendak dicapai agar keseluruhan proses pembelajaran diupayakan untuk mencapai kompetensi dimaksud. Kaitan antara pembelajaran dan asesmen, digambarkan dan diilustrasikan melalui ilustrasi berikut, kecuali ….
A Guru dapat mengukur capaian hasil belajar peserta didik pada akhir pembelajaran jika diperlukan
B Guru harus memastikan bahwa tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan tahapan dan kebutuhan peserta didik berdasarkan hasil asesmen awal
C Guru perlu merancang asesmen yang dilaksanakan pada awal pembelajaran, pada saat pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran
D Sepanjang proses pembelajaran, guru dapat mengadakan asesmen formatif untuk mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran sudah dicapai oleh peserta didik
Jawaban A
10. Pada kurikulum merdeka, pembelajaran lebih terfokus pada kemampuan peserta didik untuk mengeksplorasi sebuah materi. Tugas guru bukan lagi sebagai pemberi materi, namun berubah menjadi fasilitator. Yang menjadi fokus utama dalam pembelajaran yang berpusat pada peserta didik adalah …
A fokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan
B fokus pada kurikulum yang kaku dan terstruktur
C fokus pada kebutuhan dan minat peserta didik sebagai pusat pembelajaran
D fokus pada evaluasi yang hanya berorientasi pada hasil akhir
Jawaban C
Latihan 4.17 Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka
1. Dalam satu semester, seorang guru sosiologi menetapkan 10 TP di mata pelajarannya. Untuk mendapatkan nilai akhir di semester tersebut, hal yang harus dilakukan adalah …
A Melakukan asesmen minimal separuh TP yang ditetapkan. Mengukur dengan data kuantitatif dan kualitatif. Tidak Mencampur dengan asesmen formatif.
B Melakukan asesmen sebanyak TP yang ditetapkan. Mengukur dengan data kuantitatif. Mencampur dengan asesmen formatif
C Melakukan asesmen sebanyak TP yang ditetapkan. Mengukur dengan data kuantitatif atau kualitatif. Tidak Mencampur dengan asesmen formatif.
D Melakukan 1 kali asesmen di akhir. Mengukur dengan data kuantitatif atau kualitatif. Tidak Mencampur dengan asesmen formatif.
Jawaban C
2. Salah satu prinsip asesmen adalah bahwa asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik, sebagai umpan balik bagi pendidik, peserta didik, dan orang tua/wali siswa dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya. Adapun penerapan yang tepat asesmen dalam pembelajaran tergambar berikut….
A Pendidik menentukan kriteria ketercapaian pembelajaran dan menyampaikannya pada peserta didik, sehingga mereka memahami target yang perlu dicapai.
B Pendidik menggunakan teknik asesmen yang beragam sesuai dengan fungsi dan tujuan asesmen. Hasil dari asesmen formatif digunakan untuk umpan balik pembelajaran, sementara hasil dari asesmen sumatif digunakan untuk pelaporan hasil belajar
C Pendidik menyediakan alokasi waktu yang cukup agar asesmen menjadi proses pembelajaran dan bukan hanya untuk kepentingan menilai
D Pendidik merencanakan pembelajaran dengan merujuk pada tujuan yang akan dicapai dan memberikan umpan balik agar peserta didik dapat menentukan langkah untuk perbaikan berikutnya.
Jawaban D
3. Berikut merupakan fungsi asesmen hasil pembelajaran.
1. alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik pada satu atau lebih tujuan pembelajaran di periode tertentu;
2. melihat hasil pembelajaran yang sudah dilakukan pendidik setelah proses pembelajaran sebagai bentuk umpan balik;
3. menentukan kelanjutan proses belajar peserta didik di kelas atau pada jenjang 4. mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) yang telah Yang termasuk fungsi asesmen sumatif adalah….
A (1), (2), dan (3)
B (2), (3), dan (4)
C (1), (3), dan (4)
D (1), (2), dan (4)
Jawaban C
4. Seorang guru Sosiologi merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan adalah agar peserta didik mampu memahami keragaman manusia dan budayanya sebagai bagian dari masyarakat multikultural. Guru tersebut melakukan penilaian dengan menugaskan peserta didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam produk sesuai keinginan peserta didiknya. Teknik penilaian yang tepat untuk digunakan adalah ... .
A Observasi
B Kinerja
C Portofolio
D Projek
Jawaban B
5. Perhatikan tabel di bawah ini!
Berdasarkan tabel di atas, perbedaan dari asesmen formatif dan asesmen sumatif yang tepat adalah … .
A Baris D
B Baris B
C Baris A
D Baris C
Jawaban B
6. Pada Kurikulum Merdeka diharapkan pendidik dapat menguatkan kemampuan peserta didik dengan melakukan asesmen formatif dalam proses pembelajaran. Berikut merupakan contoh kegiatan asesmen formatif….
A Peserta didik mengerjakan soal yang dibuat pendidik setelah menyelesaikan materi pada satu tujuan pembelajaran
B Setelah pembelajaran berlangsung pendidik menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik untuk mengetahui tingkat penguasaan materi untuk memberikan umpan balik
C Pada akhir pembelajaran, setelah menyelesaikan satu capaian pembelajaran, pendidik melakukan asesmen
D Pendidik menyusun soal pilihan ganda setelah peserta didik mempelajari semua materi pada akhir semester
Jawaban B
7. Pak Rasyid adalah MTs Assa’adah. Setelah melakukan pembelajaran tentang shalat berjamaah, ia meminta peserta didik berbagi peran, ada yang menjadi imam ada yang menjadi makmum, untuk mempraktikkan shalat berjaah di mushola madrasah. Sambil membawa instrumen penilaian, Pak Rasyid mengamati praktik shalat berjamaah yang dilakukan peserta didik. Teknik penilaian yang tepat untuk digunakan adalah….
A Unjuk kerja
B Tes lisan
C Penugasan
D Tes tulis
Jawaban A
8. Guru perlu mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran peserta didik. Hal pertama yang harus dilakukan adalah …
A Mengidentifikasi diferensiasi pembelajaran
B Menentukan interval nilai minimal
C Merancang bentuk penilaian
D Menetapkan indikator ketercapaian
Jawaban D
9. Diantara jenis instrumen asesmen yang disiapkan oleh pendidik dapat berupa suatu pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik. Melalui pedoman tersebut, pendidik dapat memusatkan perhatian pada kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik sekaligus mempertimbangkan bantuan yang dapat diberikan kepada peserta didik dalam meningkatkan Capaian kinerja dimaksud dituangkan dalam bentuk kriteria atau dimensi yang akan dinilai, yang dibuat secara bertingkat dari kurang sampai terbaik. Deskripsi di atas menggambarkan instrumen asesmen berupa….
A Catatan anekdot
B Grafik Perkembangan
C Ceklis
D Rubrik
Jawaban D
10. Pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka dilaksanakan menggunakan prinsip mastery learning. Setiap peserta didik mempelajari tujuan pembelajaran yang sama dalam setiap pertemuan. Mereka juga mendapatkan pembelajaran berdiferensiasi. Yang perlu dilakukan jika ada peserta didik yang tidak dapat mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran adalah…
A menetapkan mitra dari kawan sefase untuk bantu mendampingi.
B memberikan perlakuan khusus agar dapat naik kelas.
C menggunakan otorisasi menaikkan secara langsung ke jenjang selanjutnya.
D memberikan pendampingan untuk mencapai kriteria yang ditetapkan.
Jawaban D
A Melakukan asesmen minimal separuh TP yang ditetapkan. Mengukur dengan data kuantitatif dan kualitatif. Tidak Mencampur dengan asesmen formatif.
B Melakukan asesmen sebanyak TP yang ditetapkan. Mengukur dengan data kuantitatif. Mencampur dengan asesmen formatif
C Melakukan asesmen sebanyak TP yang ditetapkan. Mengukur dengan data kuantitatif atau kualitatif. Tidak Mencampur dengan asesmen formatif.
D Melakukan 1 kali asesmen di akhir. Mengukur dengan data kuantitatif atau kualitatif. Tidak Mencampur dengan asesmen formatif.
Jawaban C
2. Salah satu prinsip asesmen adalah bahwa asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik, sebagai umpan balik bagi pendidik, peserta didik, dan orang tua/wali siswa dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya. Adapun penerapan yang tepat asesmen dalam pembelajaran tergambar berikut….
A Pendidik menentukan kriteria ketercapaian pembelajaran dan menyampaikannya pada peserta didik, sehingga mereka memahami target yang perlu dicapai.
B Pendidik menggunakan teknik asesmen yang beragam sesuai dengan fungsi dan tujuan asesmen. Hasil dari asesmen formatif digunakan untuk umpan balik pembelajaran, sementara hasil dari asesmen sumatif digunakan untuk pelaporan hasil belajar
C Pendidik menyediakan alokasi waktu yang cukup agar asesmen menjadi proses pembelajaran dan bukan hanya untuk kepentingan menilai
D Pendidik merencanakan pembelajaran dengan merujuk pada tujuan yang akan dicapai dan memberikan umpan balik agar peserta didik dapat menentukan langkah untuk perbaikan berikutnya.
Jawaban D
3. Berikut merupakan fungsi asesmen hasil pembelajaran.
1. alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik pada satu atau lebih tujuan pembelajaran di periode tertentu;
2. melihat hasil pembelajaran yang sudah dilakukan pendidik setelah proses pembelajaran sebagai bentuk umpan balik;
3. menentukan kelanjutan proses belajar peserta didik di kelas atau pada jenjang 4. mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) yang telah Yang termasuk fungsi asesmen sumatif adalah….
A (1), (2), dan (3)
B (2), (3), dan (4)
C (1), (3), dan (4)
D (1), (2), dan (4)
Jawaban C
4. Seorang guru Sosiologi merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan adalah agar peserta didik mampu memahami keragaman manusia dan budayanya sebagai bagian dari masyarakat multikultural. Guru tersebut melakukan penilaian dengan menugaskan peserta didik untuk mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam produk sesuai keinginan peserta didiknya. Teknik penilaian yang tepat untuk digunakan adalah ... .
A Observasi
B Kinerja
C Portofolio
D Projek
Jawaban B
5. Perhatikan tabel di bawah ini!
Berdasarkan tabel di atas, perbedaan dari asesmen formatif dan asesmen sumatif yang tepat adalah … .
A Baris D
B Baris B
C Baris A
D Baris C
Jawaban B
6. Pada Kurikulum Merdeka diharapkan pendidik dapat menguatkan kemampuan peserta didik dengan melakukan asesmen formatif dalam proses pembelajaran. Berikut merupakan contoh kegiatan asesmen formatif….
A Peserta didik mengerjakan soal yang dibuat pendidik setelah menyelesaikan materi pada satu tujuan pembelajaran
B Setelah pembelajaran berlangsung pendidik menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik untuk mengetahui tingkat penguasaan materi untuk memberikan umpan balik
C Pada akhir pembelajaran, setelah menyelesaikan satu capaian pembelajaran, pendidik melakukan asesmen
D Pendidik menyusun soal pilihan ganda setelah peserta didik mempelajari semua materi pada akhir semester
Jawaban B
7. Pak Rasyid adalah MTs Assa’adah. Setelah melakukan pembelajaran tentang shalat berjamaah, ia meminta peserta didik berbagi peran, ada yang menjadi imam ada yang menjadi makmum, untuk mempraktikkan shalat berjaah di mushola madrasah. Sambil membawa instrumen penilaian, Pak Rasyid mengamati praktik shalat berjamaah yang dilakukan peserta didik. Teknik penilaian yang tepat untuk digunakan adalah….
A Unjuk kerja
B Tes lisan
C Penugasan
D Tes tulis
Jawaban A
8. Guru perlu mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran peserta didik. Hal pertama yang harus dilakukan adalah …
A Mengidentifikasi diferensiasi pembelajaran
B Menentukan interval nilai minimal
C Merancang bentuk penilaian
D Menetapkan indikator ketercapaian
Jawaban D
9. Diantara jenis instrumen asesmen yang disiapkan oleh pendidik dapat berupa suatu pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik. Melalui pedoman tersebut, pendidik dapat memusatkan perhatian pada kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik sekaligus mempertimbangkan bantuan yang dapat diberikan kepada peserta didik dalam meningkatkan Capaian kinerja dimaksud dituangkan dalam bentuk kriteria atau dimensi yang akan dinilai, yang dibuat secara bertingkat dari kurang sampai terbaik. Deskripsi di atas menggambarkan instrumen asesmen berupa….
A Catatan anekdot
B Grafik Perkembangan
C Ceklis
D Rubrik
Jawaban D
10. Pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka dilaksanakan menggunakan prinsip mastery learning. Setiap peserta didik mempelajari tujuan pembelajaran yang sama dalam setiap pertemuan. Mereka juga mendapatkan pembelajaran berdiferensiasi. Yang perlu dilakukan jika ada peserta didik yang tidak dapat mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran adalah…
A menetapkan mitra dari kawan sefase untuk bantu mendampingi.
B memberikan perlakuan khusus agar dapat naik kelas.
C menggunakan otorisasi menaikkan secara langsung ke jenjang selanjutnya.
D memberikan pendampingan untuk mencapai kriteria yang ditetapkan.
Jawaban D
Latihan 4.21 Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil'alamin (P5 PPRA)
1. Perhatikan beberapa tahapan berikut! Mengidentifikasi tingkat kesiapan madrasah Membentuk tim fasilitator projek Menyusun modul projek Merancang dimensi, tema, dan alokasi waktu Merancang strategi pelaporan projek Urutan tahapan yang benar dalam pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar adalah ....
A 2, 1, 4, 3, 5
B 1, 2, 4, 3, 5
C 1, 2, 3, 4, 5
D 4, 3, 2, 1, 5
Jawaban A
2. Tujuan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamiin adalah .…
A Sebagai acuan utama untuk para pendidik dalam membangun karakter serta kompetensi peserta didik.
B Penguatan identitas khas bangsa Indonesia, yaitu Pancasila sebagai rujukan karakter pelajar Indonesia dan moderasi beragama dengan kompetensi dalam konteks perkembangan Abad 21.
C Agar setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.
D Untuk mewujudkan kehidupan berbbangsa dan bernegara yang moderat dan penguasaan kompetensi abad 21.
Jawaban B
3. Berikut adalah pemetaan Dimensi-Nilai, tema dan alokasi waktu P5-PPRA yang dilakukan oleh guru MA
Tema yang paling tepat pada huruf A-B-C berturut-turut adalah….
A Kewirausahaan-Kearifan Lokal- Bhineka Tunggal Ika
B Kearifan Lokal-Bhineka Tunggal Ika-Kewirausahaan
C Kearifan Lokal- Kewirausahaan- Bhineka Tunggal Ika
D Bhineka Tunggal Ika-Kearifan Lokal-Kewirausahaan
Jawaban B
4. P5 dan PPRA merupakan profil yang diwujudkan bergandengan dalam satu kegiatan. Berikut ini, pernyataan yang benar mengenai keduanya adalah…
A P5 mengandung dimensi, elemen, dan subelemen. Sementara PPRA mengandung nilai, subnilai, dan indikator.
B P5 mengandung nilai, subnilai, dan indikator. Sementara PPRA mengandung dimensi, elemen, dan subelemen.
C P5 mengandung dimensi, elemen, dan indikator. Sementara PPRA mengandung nilai, subnilai, dan subindikator.
D P5 mengandung dimensi, subnilai, dan indikator. Sementara PPRA mengandung nilai, elemen, dan subelemen.
Jawaban A
5. Penyataan yang benar tentang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Rahmatan Lil Alamin adalah…
A Profil Rahmatan Lil Alamin dapat terlihat dari peserta didik yang beriman, berkebhinekaan global, bergotong-royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif
B Profil Pelajar Pancasila dapat terlihat dari peserta didik yang berkeadaban, keteladanan, toleransi, konsisten, dinamis, inovatif
C Profil Pelajar Pancasila dirancang untuk menjawab pertanyaan profil (kompetensi) seperti apa yang ingin dihasilkan oleh sistem pendidikan di Indonesia
D Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Rahmatan Lil Alamin merupakan dua konsep yang berbeda yang dalam prosesnya tidak dapat dilakukan bersama.
Jawaban C
6. Projek Penguatan Profil merupakan pembelajaran lintas disiplin ilmu yang diorientasikan untuk mengamati dan memikirkan solusi terhadap permasalahan lingkungan sekitar peserta didik. Projek Penguatan Profil di madrasah diproyeksikan pada 2 (dua) aspek yaitu: 1) Profil Pelajar Pancasila, dan 2) Profil Pelajar Rahmatan lil alamin. Terkait Projek Penguatan Profil Pelajar di madrasah tersebut, pernyataan berikut yang tidak tepat adalah ....
A Projek Profil Pelajar Pancasila dan Projek Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin memiliki asesmen masing-masing.
B Projek penguatan profil pelajar Pancasila dan Rahmatan lil Alamin dijalankan dalam bentuk kokurikuler, namun dapat juga intrakurikuler maupun ekstrakurikuler.
C Madrasah dapat memilih mana yang harus dijalankan dahulu antara Projek Profil Pelajar Pancasila atau Projek Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin.
D Projek penguatan profil pelajar Pancasila memiliki dimensi, elemen, dan sub-elemen. Sedangkan Profil Pelajar Rahmatan lil alamin memiliki nilai, sub-nilai, dan indikator.
Jawaban A
7. Manusia diciptakan oleh Allah SWT. berbangsa-bangsa dan bersuku-suku. Sekalipun demikian, hal ini tidak berimplikasi terhadap perlakuan yang berbeda. Di hadapan Allah, yang manusia manusia satu dengan yang lain hanyalah ketaqwaannya semata. Konsep inilah yang diusung untuk ditumbuhkembangkan dalam penguatan profil pelajar Rahmatan Lil Alamin melalui nilai ....
A Berimbang (tawāzun)
B Kesetaraan (musāwah)
C Berkeadaban (ta’addub)
D Keteladanan (qudwah)
Jawaban B
8. Modul projek dilengkapi dengan komponen yang menjadi dasar dalam proses penyusunannya. Modul tersebut setidaknya memiliki komponen berikut: profil modul, tujuan, aktivitas, dan asesmen. Penentuan tema dan topik atau judul modul, fase atau jenjang sasaran, dan durasi kegiatan terdapat dalam komponen…
A profil modul
B tujuan
C aktivitas
D Asesmen
Jawaban A
9. Indah seorang pengurus OSIS di Madrasah B. Setiap hari Senin, Rabu, dan Jumat, ia mendapat tugas untuk menjadi Petugas Sapa Pagi. Kegiatan Sapa Pagi dimulai pukul 06.15 hingga 06.30 WIB. Indah hadir di madrasah pukul 06.00 WIB. Yang Indah lakukan merupakan salah satu bentuk pengamalan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin, yaitu
A tasamuh
B tawasuth
C qudwah
D syura
Jawaban C
10. Ada 5 tahapan yang harus dilakukan madrasah/sekolah dalam mendesain P5-PPRA. Kegiatan yang bukan merupakan tanggung jawab tim fasilitator adalah…
A menyusun modul projek.
B merancang dimensi, tema, dan alokasi waktu.
C merancang tim fasilitator dalam satuan pendidikan.
D merancang strategi pelaporan hasil projek.
Jawaban C
A 2, 1, 4, 3, 5
B 1, 2, 4, 3, 5
C 1, 2, 3, 4, 5
D 4, 3, 2, 1, 5
Jawaban A
2. Tujuan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamiin adalah .…
A Sebagai acuan utama untuk para pendidik dalam membangun karakter serta kompetensi peserta didik.
B Penguatan identitas khas bangsa Indonesia, yaitu Pancasila sebagai rujukan karakter pelajar Indonesia dan moderasi beragama dengan kompetensi dalam konteks perkembangan Abad 21.
C Agar setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.
D Untuk mewujudkan kehidupan berbbangsa dan bernegara yang moderat dan penguasaan kompetensi abad 21.
Jawaban B
3. Berikut adalah pemetaan Dimensi-Nilai, tema dan alokasi waktu P5-PPRA yang dilakukan oleh guru MA
Tema yang paling tepat pada huruf A-B-C berturut-turut adalah….
A Kewirausahaan-Kearifan Lokal- Bhineka Tunggal Ika
B Kearifan Lokal-Bhineka Tunggal Ika-Kewirausahaan
C Kearifan Lokal- Kewirausahaan- Bhineka Tunggal Ika
D Bhineka Tunggal Ika-Kearifan Lokal-Kewirausahaan
Jawaban B
4. P5 dan PPRA merupakan profil yang diwujudkan bergandengan dalam satu kegiatan. Berikut ini, pernyataan yang benar mengenai keduanya adalah…
A P5 mengandung dimensi, elemen, dan subelemen. Sementara PPRA mengandung nilai, subnilai, dan indikator.
B P5 mengandung nilai, subnilai, dan indikator. Sementara PPRA mengandung dimensi, elemen, dan subelemen.
C P5 mengandung dimensi, elemen, dan indikator. Sementara PPRA mengandung nilai, subnilai, dan subindikator.
D P5 mengandung dimensi, subnilai, dan indikator. Sementara PPRA mengandung nilai, elemen, dan subelemen.
Jawaban A
5. Penyataan yang benar tentang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Rahmatan Lil Alamin adalah…
A Profil Rahmatan Lil Alamin dapat terlihat dari peserta didik yang beriman, berkebhinekaan global, bergotong-royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif
B Profil Pelajar Pancasila dapat terlihat dari peserta didik yang berkeadaban, keteladanan, toleransi, konsisten, dinamis, inovatif
C Profil Pelajar Pancasila dirancang untuk menjawab pertanyaan profil (kompetensi) seperti apa yang ingin dihasilkan oleh sistem pendidikan di Indonesia
D Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Rahmatan Lil Alamin merupakan dua konsep yang berbeda yang dalam prosesnya tidak dapat dilakukan bersama.
Jawaban C
6. Projek Penguatan Profil merupakan pembelajaran lintas disiplin ilmu yang diorientasikan untuk mengamati dan memikirkan solusi terhadap permasalahan lingkungan sekitar peserta didik. Projek Penguatan Profil di madrasah diproyeksikan pada 2 (dua) aspek yaitu: 1) Profil Pelajar Pancasila, dan 2) Profil Pelajar Rahmatan lil alamin. Terkait Projek Penguatan Profil Pelajar di madrasah tersebut, pernyataan berikut yang tidak tepat adalah ....
A Projek Profil Pelajar Pancasila dan Projek Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin memiliki asesmen masing-masing.
B Projek penguatan profil pelajar Pancasila dan Rahmatan lil Alamin dijalankan dalam bentuk kokurikuler, namun dapat juga intrakurikuler maupun ekstrakurikuler.
C Madrasah dapat memilih mana yang harus dijalankan dahulu antara Projek Profil Pelajar Pancasila atau Projek Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin.
D Projek penguatan profil pelajar Pancasila memiliki dimensi, elemen, dan sub-elemen. Sedangkan Profil Pelajar Rahmatan lil alamin memiliki nilai, sub-nilai, dan indikator.
Jawaban A
7. Manusia diciptakan oleh Allah SWT. berbangsa-bangsa dan bersuku-suku. Sekalipun demikian, hal ini tidak berimplikasi terhadap perlakuan yang berbeda. Di hadapan Allah, yang manusia manusia satu dengan yang lain hanyalah ketaqwaannya semata. Konsep inilah yang diusung untuk ditumbuhkembangkan dalam penguatan profil pelajar Rahmatan Lil Alamin melalui nilai ....
A Berimbang (tawāzun)
B Kesetaraan (musāwah)
C Berkeadaban (ta’addub)
D Keteladanan (qudwah)
Jawaban B
8. Modul projek dilengkapi dengan komponen yang menjadi dasar dalam proses penyusunannya. Modul tersebut setidaknya memiliki komponen berikut: profil modul, tujuan, aktivitas, dan asesmen. Penentuan tema dan topik atau judul modul, fase atau jenjang sasaran, dan durasi kegiatan terdapat dalam komponen…
A profil modul
B tujuan
C aktivitas
D Asesmen
Jawaban A
9. Indah seorang pengurus OSIS di Madrasah B. Setiap hari Senin, Rabu, dan Jumat, ia mendapat tugas untuk menjadi Petugas Sapa Pagi. Kegiatan Sapa Pagi dimulai pukul 06.15 hingga 06.30 WIB. Indah hadir di madrasah pukul 06.00 WIB. Yang Indah lakukan merupakan salah satu bentuk pengamalan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin, yaitu
A tasamuh
B tawasuth
C qudwah
D syura
Jawaban C
10. Ada 5 tahapan yang harus dilakukan madrasah/sekolah dalam mendesain P5-PPRA. Kegiatan yang bukan merupakan tanggung jawab tim fasilitator adalah…
A menyusun modul projek.
B merancang dimensi, tema, dan alokasi waktu.
C merancang tim fasilitator dalam satuan pendidikan.
D merancang strategi pelaporan hasil projek.
Jawaban C
Latihan 4.26 Penyusunan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM)
1. Salah satu dari nilai-nilai madrasah sebagai dasar Pengembangan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) adalah .…
A Pemerataan mutu sesuai madrasah
B Akhlak di atas ilmu pengetahuan
C Melibatkan berbagai pemangku kepentingan
D Melibatkan perwakilan warga madrasah
Jawaban B
2. Pengetahuan yang akan dipelajari harus masuk akal bagi peserta didik (konsep yang dipelajari dan aktivitas yang dilakukan dapat dihubungkan dengan kondisi nyata, termasuk menunjukkan permasalahan nyata yang harus dipecahkan/diselesaikan) merupakan prinsip dari....
A pembelajaran sistem blok
B kegiatan berpusat pada guru
C pembelajaran yang bermakna
D pembelajaran tematik
Jawaban C
3. Struktur kurikulum di RA terbagi ke dalam kelompok intrakuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler. P5 P2 RA berdasarkan struktur kurikulum pada kelompok ekstrakurikuler memiliki 4 tema yang telah ditentukan, yaitu...
A Aku sayang Bumi, keluargaku, diri sendiri dan lingkunganku
B Diriku, keluargaku, diri sendiri, dan lingkunganku
C Aku sayang Bumi, aku cinta Indonesia, diriku, dan lingkunganku
D Aku sayang Bumi, aku cinta Indonesia, kita semua bersaudara, dan imajinasi dan kreativitas
Jawaban D
4. Pada saat madrasah melakukan identifikasi kekhasan daerah setempat yang penting untuk dilestarikan, maka madrasah sedang menyusun KOM pada komponen .…
A Perencanaan Pembelajaran
B Visi, Misi, dan Tujuan
C Pengorganisasian Pembelajaran
D Analisis Karakteristik Madrasah
Jawaban D
5. Dasar hukum untuk menyusun KOM, yang harus dipenuhi oleh madrasah terkait capaian pembelajaran mata pelajaran umum terdapat pada peraturan ... .
A KMA 347 Tahun 2022
B Keputusan Dirjen Pendis No.3211 Tahun 2022
C Panduan KOM dan IKM RA
D Kemendikbudristek No.033/H/KR/2022
Jawaban D
6. Madrasah Al-Kautsar saat menyusun Kurikulum Oprasional Madrasah (KOM) mengadakan diskusi dengan para sesepuh sekitar dan beberapa lulusan madrasah yang dianggap berhasil. Kepala madrasah meminta masukan pada diskusi tersebut, hal ini sesuai dengan prinsip penyusunan KOM pada komponen .…
A Kontekstual
B Akuntabel
C Berpusat pada peserta didik
D Esensial
Jawaban A
7. Dalam menentukan visi misi dan tujuan bisa dilakukan dengan beberapa pilihan diantaranya “Meninjau ulang visi misi dan tujuan madrasah serta menyesuaikannya berdasarkan hasil evaluasi dan disesuaikan dengan kondisi lingkungan internal dan eksternal madrasah, karakteristik peserta didik dan aspirasi orang tua”. Pernyataan ini termasuk pilihan ke...
A 1
B 3
C 2
D 4
Jawaban B
8. Proses pendampingan evaluasi dan pengembangan profesional memiliki siklus atau urutan yang dimulai dari tahapan...
A Perencanaan, pelaksanaan, refleksi dan umpan balik lalu evaluasi
B Refleksi dan umpan balik, evaluasi perencanaan baru pelaksanaan
C Evaluasi, refleksi dan umpan balik, pelaksanaan baru perencanaan
D Pelaksanaan, perencanaan, refleksi dan umpan balik baru evaluasi
Jawaban A
9. Cermatilah beberapa pernyataan berikut!
- Adanya keterlibatan seluruh komunitas madrasah
- Memberikan kesempatan yang lebih besar bagi peserta didik untuk belajar mandiri dan fleksibel
- Mengasah kepekaan dan kemampuan isu riil dan kontesktual
Pernyataan-pernyataan tersebut menunjukkan pengorganisasian struktur kurikulum yang berupa...
A Hasil intrakurikuler
B Hasil kokurikuler
C Metode kokurikuler
D Metode ekstrakurikuler
Jawaban C
10. Struktur kurikulum yang memuat kegiatan pembelajaran yang mengacu pada capaian pembelajaran merupakan .…
A Pembelajaran Intrakurikuler
B Pembelajaran Kokurikuler
C Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin
D Pencapaian Profil Pelajar Pancasila
Jawaban A
A Pemerataan mutu sesuai madrasah
B Akhlak di atas ilmu pengetahuan
C Melibatkan berbagai pemangku kepentingan
D Melibatkan perwakilan warga madrasah
Jawaban B
2. Pengetahuan yang akan dipelajari harus masuk akal bagi peserta didik (konsep yang dipelajari dan aktivitas yang dilakukan dapat dihubungkan dengan kondisi nyata, termasuk menunjukkan permasalahan nyata yang harus dipecahkan/diselesaikan) merupakan prinsip dari....
A pembelajaran sistem blok
B kegiatan berpusat pada guru
C pembelajaran yang bermakna
D pembelajaran tematik
Jawaban C
3. Struktur kurikulum di RA terbagi ke dalam kelompok intrakuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler. P5 P2 RA berdasarkan struktur kurikulum pada kelompok ekstrakurikuler memiliki 4 tema yang telah ditentukan, yaitu...
A Aku sayang Bumi, keluargaku, diri sendiri dan lingkunganku
B Diriku, keluargaku, diri sendiri, dan lingkunganku
C Aku sayang Bumi, aku cinta Indonesia, diriku, dan lingkunganku
D Aku sayang Bumi, aku cinta Indonesia, kita semua bersaudara, dan imajinasi dan kreativitas
Jawaban D
4. Pada saat madrasah melakukan identifikasi kekhasan daerah setempat yang penting untuk dilestarikan, maka madrasah sedang menyusun KOM pada komponen .…
A Perencanaan Pembelajaran
B Visi, Misi, dan Tujuan
C Pengorganisasian Pembelajaran
D Analisis Karakteristik Madrasah
Jawaban D
5. Dasar hukum untuk menyusun KOM, yang harus dipenuhi oleh madrasah terkait capaian pembelajaran mata pelajaran umum terdapat pada peraturan ... .
A KMA 347 Tahun 2022
B Keputusan Dirjen Pendis No.3211 Tahun 2022
C Panduan KOM dan IKM RA
D Kemendikbudristek No.033/H/KR/2022
Jawaban D
6. Madrasah Al-Kautsar saat menyusun Kurikulum Oprasional Madrasah (KOM) mengadakan diskusi dengan para sesepuh sekitar dan beberapa lulusan madrasah yang dianggap berhasil. Kepala madrasah meminta masukan pada diskusi tersebut, hal ini sesuai dengan prinsip penyusunan KOM pada komponen .…
A Kontekstual
B Akuntabel
C Berpusat pada peserta didik
D Esensial
Jawaban A
7. Dalam menentukan visi misi dan tujuan bisa dilakukan dengan beberapa pilihan diantaranya “Meninjau ulang visi misi dan tujuan madrasah serta menyesuaikannya berdasarkan hasil evaluasi dan disesuaikan dengan kondisi lingkungan internal dan eksternal madrasah, karakteristik peserta didik dan aspirasi orang tua”. Pernyataan ini termasuk pilihan ke...
A 1
B 3
C 2
D 4
Jawaban B
8. Proses pendampingan evaluasi dan pengembangan profesional memiliki siklus atau urutan yang dimulai dari tahapan...
A Perencanaan, pelaksanaan, refleksi dan umpan balik lalu evaluasi
B Refleksi dan umpan balik, evaluasi perencanaan baru pelaksanaan
C Evaluasi, refleksi dan umpan balik, pelaksanaan baru perencanaan
D Pelaksanaan, perencanaan, refleksi dan umpan balik baru evaluasi
Jawaban A
9. Cermatilah beberapa pernyataan berikut!
- Adanya keterlibatan seluruh komunitas madrasah
- Memberikan kesempatan yang lebih besar bagi peserta didik untuk belajar mandiri dan fleksibel
- Mengasah kepekaan dan kemampuan isu riil dan kontesktual
Pernyataan-pernyataan tersebut menunjukkan pengorganisasian struktur kurikulum yang berupa...
A Hasil intrakurikuler
B Hasil kokurikuler
C Metode kokurikuler
D Metode ekstrakurikuler
Jawaban C
10. Struktur kurikulum yang memuat kegiatan pembelajaran yang mengacu pada capaian pembelajaran merupakan .…
A Pembelajaran Intrakurikuler
B Pembelajaran Kokurikuler
C Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin
D Pencapaian Profil Pelajar Pancasila
Jawaban A
Latihan 4.28 Teknik Coaching dan Mentoring
1. Dalam alur coaching ada tahapan dimana coach membantu coachee menggali apa saja yang sebetulnya ada di dalam situasinya saat ini. Tahapan ini merupakan tahapan ....
A Identifikasi
B Rencana Aksi
C Tanggung jawab
D Tujuan
Jawaban A
2. Salah satu perbedaan dari coach dan mentor dalam melaksanakan perannya adalah sebagai berikut, kecuali …
A Status jabatannya
B Pola komunikasinya
C Kepakarannya
D Durasi pertemuannya
Jawaban A
3. “Nah, jadi kalau anda merasakan ada hal-hal yang belum optimal dalam manajemen waktu sebagai guru, kalau boleh tahu apa yang mempengaruhi hal itu?" Pertanyaan ini dalam alur TIRTA terdapat pada tahap….
A Tujuan
B Rencana Aksi
C Tanggung jawab
D Identifikasi
Jawaban D
4. Berikut pernyataan yang tepat tentang prinsip coaching ... .
A Memiliki tahap alur kegiatan, senioritas, menghasilkan rencana tindakan
B Program pendampingan, komunikasi dua arah dan waktu yang panjang
C Kemitraan, percakapan kreatif dan melaksanakan potensi
D Memaksimalkan potensi, sistem training dan berbagi pengalaman
Jawaban C
5. “Baik Bu Nanan dari beberapa alternatif yang sudah ibu sampaikan tadi, apa tindaklanjut yang ibu dilakukan setelah sesi ini dan berapa lama target waktunya?" Pertanyaan ini dalam alur TIRTA terdapat pada tahap….
A Tanggung Jawab
B Tujuan
C Identifikasi
D Rencana Aksi
Jawaban A
6. Ada beberapa perbedaan antara coaching dengan mentoring.
1) Jangka waktu singkat
2) Bila diperlukan ada kebutuhan
3) Jangka waktu lebih panjang
4) Untuk pengembangan karir seseorang
5) Komunikasi lebih dominan satu arah dari senior
6) Coach tidak harus pakar
Ciri-ciri mentoring pada pernyataan nomor … .
A 2), 3) dan 4)
B 4), 5) dan 6)
C 3), 4) dan 5)
Jawaban C
8. Pada alur TIRTA terdapat tahap mengeksplorasi gagasan/ kemungkinan dan rencana. Ini termasuk ke dalam alur ... .
A Identifikasi
B Rencana Aksi
C Tujuan
D Tanggung Jawab
Jawaban B
9. “Hari ini kita akan diskusi sekitar 30 menit ya, Nah untuk itu saya ingin memastikan apa yang ingin Bapak diskusikan dengan saya?” Pertanyaan ini dalam alur TIRTA terdapat pada tahap….
A Identifikasi
B Rencana Aksi
C Tujuan
D Tanggung Jawab
Jawaban C
10. Salah satu prinsip dalam coaching adalah mampu memaksimalkan potensi coachee, maka upaya seorang coach adalah ….
A Membimbing coachee untuk menemukan jati dirinya
B Mengawal kegiatan coachee hingga masalah yang dihadapi dapat terselesaikan.
C Mengajukan ide-ide segar dan kreatif pada coachee.
D Melakukan percakapan untuk menggali ide coachee.
Jawaban D
A Identifikasi
B Rencana Aksi
C Tanggung jawab
D Tujuan
Jawaban A
2. Salah satu perbedaan dari coach dan mentor dalam melaksanakan perannya adalah sebagai berikut, kecuali …
A Status jabatannya
B Pola komunikasinya
C Kepakarannya
D Durasi pertemuannya
Jawaban A
3. “Nah, jadi kalau anda merasakan ada hal-hal yang belum optimal dalam manajemen waktu sebagai guru, kalau boleh tahu apa yang mempengaruhi hal itu?" Pertanyaan ini dalam alur TIRTA terdapat pada tahap….
A Tujuan
B Rencana Aksi
C Tanggung jawab
D Identifikasi
Jawaban D
4. Berikut pernyataan yang tepat tentang prinsip coaching ... .
A Memiliki tahap alur kegiatan, senioritas, menghasilkan rencana tindakan
B Program pendampingan, komunikasi dua arah dan waktu yang panjang
C Kemitraan, percakapan kreatif dan melaksanakan potensi
D Memaksimalkan potensi, sistem training dan berbagi pengalaman
Jawaban C
5. “Baik Bu Nanan dari beberapa alternatif yang sudah ibu sampaikan tadi, apa tindaklanjut yang ibu dilakukan setelah sesi ini dan berapa lama target waktunya?" Pertanyaan ini dalam alur TIRTA terdapat pada tahap….
A Tanggung Jawab
B Tujuan
C Identifikasi
D Rencana Aksi
Jawaban A
6. Ada beberapa perbedaan antara coaching dengan mentoring.
1) Jangka waktu singkat
2) Bila diperlukan ada kebutuhan
3) Jangka waktu lebih panjang
4) Untuk pengembangan karir seseorang
5) Komunikasi lebih dominan satu arah dari senior
6) Coach tidak harus pakar
Ciri-ciri mentoring pada pernyataan nomor … .
A 2), 3) dan 4)
B 4), 5) dan 6)
C 3), 4) dan 5)
Jawaban C
8. Pada alur TIRTA terdapat tahap mengeksplorasi gagasan/ kemungkinan dan rencana. Ini termasuk ke dalam alur ... .
A Identifikasi
B Rencana Aksi
C Tujuan
D Tanggung Jawab
Jawaban B
9. “Hari ini kita akan diskusi sekitar 30 menit ya, Nah untuk itu saya ingin memastikan apa yang ingin Bapak diskusikan dengan saya?” Pertanyaan ini dalam alur TIRTA terdapat pada tahap….
A Identifikasi
B Rencana Aksi
C Tujuan
D Tanggung Jawab
Jawaban C
10. Salah satu prinsip dalam coaching adalah mampu memaksimalkan potensi coachee, maka upaya seorang coach adalah ….
A Membimbing coachee untuk menemukan jati dirinya
B Mengawal kegiatan coachee hingga masalah yang dihadapi dapat terselesaikan.
C Mengajukan ide-ide segar dan kreatif pada coachee.
D Melakukan percakapan untuk menggali ide coachee.
Jawaban D
Posting Komentar